É muito comum que as pessoas
façam confusão entre os processos de alfabetização e letramento, bem como de
acharem que a leitura está diretamente ligada à linguística, porém, estes
processos são distintos e específicos, com bases cognitivas e de linguísticas
específicas e devem ser contemporâneos, atuando ao mesmo tempo.
Numa breve apresentação, para
SOARES (2009, p. 34), letramento é,
“O resultado da ação de
ensinar ou de aprender a ler e escrever, bem como o resultado da ação de usar
essas habilidades em práticas sociais, é o estado ou condição que adquire um
grupo social ou um indivíduo como consequência de ter-se apropriado da língua
escrita e de ter-se inserido num mundo organizado diferente: a cultura escrita.”
Ou seja, é o
desenvolvimento de habilidades do uso da tecnologia escrita no contexto social
e cultural em que as pessoas vivem; e alfabetização é o
sistema de representação dos sons da fala, ou seja, a transformação dos fonemas
em letras ou grafemas, é a aquisição da tecnologia do sistema alfabético e
ortográfico.
É importante destacar que o
processo de letramento acontece desde o nascimento da criança ao entrar em
contato com o mundo da escrita e da leitura mesmo sem ser alfabetizada, pelo
contato com livros, histórias em quadrinhos, ilustrações e até mesmo ao
presenciar, por exemplo, alguém fazendo uma lista de supermercado ou utilizando
as redes sociais para se comunicar, pois é a partir daí que a criança começa a
perceber que esses diferentes meios possuem códigos e que ambos transmitem um
tipo de informação. Dentro deste processo compreende-se a leitura, que para (FREIRE, 2008, p.19) e (SOARES, 2002, pp. 68-69) respectivamente, é,
“(...) ler e escrever deve começar a
partir de uma compreensão muito abrangente do ato de ler o mundo, coisa que os
seres humanos fazem antes de ler a palavra (...)”
“(...) do ponto
de vista da dimensão individual de letramento (a leitura como uma
‘tecnologia’), é um conjunto de habilidades lingüísticas e psicológicas, que se
estendem desde a habilidade de decodificar palavras escritas até a capacidade
de compreender textos escritos. (...) refletir sobre o significado do que foi
lido, tirando conclusões e fazendo julgamentos sobre o conteúdo.”
Ou seja, a leitura não é apenas
decodificar símbolos linguísticos, mas interpretar e compreender o sentido do
texto. É através deste tipo de leitura que a criança, numa concepção
construtivista, constrói noções e conceitos sobre a língua escrita, ainda que
não compreenda a natureza do código alfabético.
Na concepção interacionista da
língua, para que se atinja o objetivo desta, a metodologia é direcionada para o
uso da língua em situações concretas e é nessa concepção que a leitura é
entendida como um processo de produção de sentido que se dá a partir de
interações sociais ou relações dialógicas.
A partir desta construção como
base de leitura por meio do letramento, a criança encontra-se em condições de
ser alfabetizada.
Para SOARES (2005, p.24),
“(...) alfabetização designa o ensino e o aprendizado de
uma tecnologia ..., a escrita alfabético-ortográfica. O domínio dessa
tecnologia envolve um conjunto de conhecimentos e procedimentos relacionados
tanto ao funcionamento desse sistema de representação (...)”
Ou seja, diferentemente
do letramento, alfabetizar implica em ensinar à criança o processo de leitura e
escrita, da codificação de fonemas e decodificação de grafemas, da apropriação
do sistema alfabético e ortográfico da língua, pois é complexo para a criança
transformar o que ouve em escrita sem antes compreender o sistema.
Ao analisarmos os conceitos de
alfabetização, letramento e leitura, inferimos que a leitura não compreende
apenas a linguística, mas tudo o que envolve o conhecimento prévio da criança
para que ela possa construir a sua própria interpretação, bem como de que a
leitura está inserida no processo de letramento e que este deve ser trabalhado
em conjunto com a alfabetização para que se possa alcançar êxito no ensino da
leitura e da escrita.
FREIRE,
Paulo. A importância do ato de ler: em três
artigos que se completam. São Paulo, Cortez, 2008.
SOARES, Magda
Becker. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica,
2009.
SOARES, Magda
Becker. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed., 5. reimpressão, Belo
Horizonte: Ed. Autêntica, 2002.
Alfabetização e letramento:
caderno do professor / Magda Becker Soares; Antônio Augusto Gomes Batista. Belo
Horizonte: Ceale/FaE/UFMG, 2005.
